Рабочая программа по французскому языку для 10 класса

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и французского в частности

 на базовом уровне  направлено на достижение следующихцелей:

• дальнейшее развитиеиноязычной коммуникативной компетенции (речевой,

 языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция– совершенствование коммуникативных умений в четырех

основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ;

умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция –систематизация ранее изученного материала; овладение

новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами

общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие

навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция –увеличение объема знаний о социокультурной

специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое

речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений

выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция –дальнейшее развитие умений выходить из положе-

ния в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной

информации;

учебно-познавательная компетенция –развитие общих и специальных учебных

умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению ино-

странным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других

областях знания.

• развитие и воспитаниеспособности и готовности к самостоятельному и непрерыв-

ному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, исполь-

зованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через

наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самооп-

ределениюучащихся в отношении их будущей профессии;  их социальная адаптация;

формирование качеств гражданина и патриота.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ[1]

Социально-бытовая сфера.Повседневная жизнь семьи, ее доход  жилищные   и

 бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской

местности. Распределение домашних обязанностей в семье.  Общение в семье и в школе,

межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем,

самочувствие,  медицинские услуги.

Учебно-трудовая сфера.Современный мир профессий.Возможности продолжение

образования в высшей школе.Проблемы выбора  будущей сферы трудовой и профессиональ-

ной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного

общенияи их роль при выборе профессии в  современном мире.

.

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,

диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией,

а также в  диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на

основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повсе-

дневного общения.

Развитие умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
• осуществлять запрос информации,
• обращаться за разъяснениями,
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по

                        обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с  увиденным /

прочитанным,  по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
• кратко передавать содержание полученной информации;
• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах,обосновывая

 свои намерения/поступки;

•  рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы,делая

 выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого

 языка.

Объем  монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точ-

 ности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание  аутентичных

аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

-                     понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологи-

ческого и диалогического характера:теле- и радиопередачв рамках изучаемых тем;

-                     выборочного понимания необходимой информации в  объявлениях  и информационной рекламе;

-                     относительно полного понимания высказываний собеседника в

наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

• отделять главную информацию от второстепенной;
• выявлять наиболее значимые факты;
• определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста

необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных

 стилей: публицистических, научно-популярных,  художественных, прагматических, а также

 текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

-                     ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания

сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,

несложных публикаций научно-познавательного характера;

-                     изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации

прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

-                     просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания

 необходимой/интересующей информации из текстастатьи, проспекта.

Развитие умений:

• выделять основные факты;
• отделять главную информацию от второстепенной;
• предвосхищать возможные события/факты;
•  раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
• понимать аргументацию;
• извлекать необходимую/интересующую информацию;
• определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о

себе в форме, принятой в странах, говорящих на французском языке (автобиография/резюме);

составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из

текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

 рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и

 чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной

 догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку

/ началу текста,  использовать текстовые опоры различного рода  (подзаголовки, таблицы,

 графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и

смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,

использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику,

жесты.

Дальнейшееразвитиеобщеучебных умений,связанных с приемами самостоятель-

ного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и

другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться

в письменном и аудиотексте на французском языке, обобщать информацию, фиксировать

содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источ-

ников на французском языке.

Развитиеспециальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,

 отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для

уточнения понимания  текста на французском языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

     Дальнейшее развитие социокультурных  знаний и умений происходит  за счет

углубления:

• социокультурных знанийо правилах вежливого поведения в стандартных

ситуациях  социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер  общения

 в иноязычной среде (включая  этикет поведения при проживании в зарубежной семье,

 при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые

 могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

• межпредметных знанийо культурном наследии страны/стран, говорящих

 на французском языке, об условиях жизни     разных слоев общества в ней / них, 

 возможностях получения образования и трудоустройства,  их ценностных ориентирах;

этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

• необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия,

отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме,  проявляя уважение  к взглядам других;

• необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить

родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в

 ситуациях повседневного общения;

• формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к

новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня. 

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных  навыков, в том числе применительно к

 новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения

 и интонации в французских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления

различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение

лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы   и ситуации устного

и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы

составляет 1400 лексических единиц.

       Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой,

новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных

способов словообразования. Развитие навыков  распознавания и употребления

в речи лексических  единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и

старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,  реплик-клише

речевого этикета, характерных  для культуры  стран, говорящих на французском языке;

 навыков использования словарей.

                                              Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены

рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического

материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи  изученных

 ранее коммуникативных и структурных типов предложения. Узнавание при чтении новых

союзов, вводящих известные типы придаточных предложений (tandis que, comme,  puisque

 и др.), сложных форм относительных местоимений (lequel, laquelle…) и их производных

 с предлогами à и de.

Совершенствование навыков употребления изученных временных форм изъявительного

наклонения. Формирование  навыков согласования времен в плане настоящего и  прошлого

 (Il m’a dit qu’il viendrait). Навыки распознавания и употребления в речи изученных неличных

форм глагола (infinitif, gérondif, participe présent и participe passé). Понимание при чтении

значения глагольной формы passé simple.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи активной и

 пассивной форм глагола, повелительного, условного и сослагательного наклонений.

 Выражение гипотезы, предположения при наличии реального и нереального условия

(Conditionnel présent и Futur simple в сложном предложении). Знание наиболее частотных

глаголов и безличных конструкций, требующих употребления Subjonctif (regretter, craindre,

souhaiter, ordonner ; il est important, il est dommage, il est possible); навыки их дифференциации

 от «объективных» глаголов и конструкций (affirmer, déclarer, constater ; il est clair, il est certain,

 il est probable).

Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного /

частичного / нулевого артикля, в том числе, с именами собственными. Совершенствование

навыков употребления указательных и притяжательных прилагательных и местоимений,

прямых и косвенных местоимений-дополнений, местоимений en и y, ударных и безударных

 форм личных местоимений, неопределенных местоимений и прилагательных.

Систематизация представлений о функциональной значимости предлогов и

 наречий и совершенствование навыков их употребления: предлоги, выражающие

 временные значения (il y a, depuis, pour, pendant, en), направление (à, de, en, pour, par);

наречия, выражающие количество (beaucoup, un peu, assez, trop), пространственно-

временные значения (toujours, jamais, souvent, quelquefois, dedans, dehors, ici, là).

В результате изучения иностранного языка набазовом уровнеученик  должен

знать/понимать

• значенияновыхлексическихединиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
• значениеизученныхграмматическихявлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
• страноведческуюинформацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:

• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через

           Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Номера уроков

Плановые сроки прохождения

Плановые сроки прохождения

Скорректированные

сроки прохождения

Часть 1 . Путешествие.(9 ч)

1.

Счастливого путешествия! Работа с диалогом.

03.09-03.11

2.

Каникулы любой ценой! Объявления. Поисковое чтение.

3.

Интервью. Аудирование.

4.

Времена индикатива. Повторение.

5.

Согласование времен.

6.

Согласование времен.

7.

Место местоимений в предложении.

8.

Замки Луары. Работа с фильмом.

9.

Едем на поезде? Поисковое чтение.

Часть 2. Культура и свободное время. (8 ч)

10.

В школьном кафе. Работа с диалогом.

12.11-19.01

11.

 Культура и свободное время во Франции и в России. Работаем с документами.

12.

Аудирование. « Я возвращаюсь»

13.

Артикль. Повторение.

14.

Отсутствие артикля.

15.

Контрольная работа за 1 полугодие.

16.

Музеи. Чтение с полным пониманием.

17.

Праздники и обычаи во Франции. Поисковое чтение.

Часть 3. Кто ваш герой? (6 ч)

18.

5 героев. Поисковое чтение.

21.01-02.03

19.

Есть ли сегодня герои? Чтение с полным пониманием.

20.

Герой Франции. Аудирование.

21.

Местоимения-дополнения.

22.

Место местоимений в предложении.

23.

Герои разных эпох. Чтение с полным пониманием.

Часть 4. Милосердие.(5 ч)

24.

Аббат Пьер. . Чтение с полным пониманием.

04.03-13.04

25.

Борьба с нищетой. Поисковое чтение.

26.

«Я не глупый». Аудирование.

26.

Выражаем условие и предположение.

27.

Страны Магриба.  Чтение с полным пониманием.

Часть 5. Моя планета.(4 ч)

28.

Национальный парк. Исчезающие виды животных. Поисковое чтение.

15.04-11.05

29.

10 советов для защиты природы. Аудирование.

30.

Относительные местоимения.

31.

Сослагательное наклонение.

Повторение (3 ч)

32.

Контрольная работа за год.

13.05-28.05

33.

Работа с фильмом «Экстра».

34.

Работа с фильмом «Экстра».

Итого:

34 ч